Бірінші деңгей. Танымдық тапсырмалар осы пəннің тірек сөзі ретінде беріліп, магистранттың бұрынғы білімімен ұштастыра отырып орындалады. 1- тапсырма: Төмендегі бір-біріне мəндес болып келетін нақыл сө
3.1 Филолог-мамандардың мәдени-тілдік құзыреттілігін мәтін арқылы қалыптастырудың эксперименттік-тәжірибелік жұмыстардың нәтижесі ЖОО-дан кейінгі білім беру үдерісінде тілдік тұлғаның тезаурустық қо
3.1 Филолог-мамандардың мәдени-тілдік құзыреттілігін дамытудың әдістері мен тәсілдері Әдістеме ғылымындағы жаңа үдерістер оқытушының алдына қазіргі лингвистика ғылымына сəйкес келетін оқыту əдістері
Қазіргі таңда концептуалды талдауды жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру үдерісінде барлық пəндердің жиынтығы ретінде филологтарды дайындау тəжірибесіне ендіру қажеттілігі артып отыр. Ол туралы біз ж
3 МАГИСТРАНТТАРДЫҢ МӘДЕНИ-ТІЛДІК ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН МӘТІН АРҚЫЛЫ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ЭКСПЕРИМЕНТТІКТӘЖІРИБЕЛІК ЖҰМЫСЫ 3.1 Филолог-мамандардың мәдени-тілдік құзыреттілігін мәтін арқылы қалыптастырудағы талдауд
Жазушы өз шығармаларында фразеологизмдерді шебер қолданған. Құдықшының жер астындағы бейнесін «үркек жүрегін тас төбесіне шығаратын» фразеологизм арқылы дəл бейнелеген. Екінші сөйлемде жасы келген ад
Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру үдерісінде филолог-мамандардың мəдени-тілдік құзыреттілігін қалыптастырудың психологиялық əдіснамалық негіздерінің шарттары төмендегідей болып тағайындалды: - тұл
Мұндағы: 1 – ұлттың əлемдегі тілдік бейнесі; 2 – автордың əлемдегі тілдік бейнесі; 3 – ұлттың əлемдегі тілдік бейнесіне əсер ететін автордың əлемдегі тілдік бейнесінің бөлігі; 4 – жеке ерекшеліктеріне
2 ФИЛОЛОГ-МАМАНДАРДЫҢ МӘДЕНИ-ТІЛДІК ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН МӘТІН АРҚЫЛЫ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ 2.1. Филолог-маманның мәдени-тілдік құзыреттілігін мәтін арқылы қалыптастырудың философиялық негі
1.2. Филолог-мамандардың мәдени-тілдік құзыреттілігін мәтін арқылы қалыптастырудың тіл мен мәдениет бірлігі Бүгінде Қазақстан Республикасы бəсекеге қабілетті дамыған ел қатарында көріну үшін жастары